Biodiversité

Logo représentant une feuille d’érable verte. Sur la feuille d’érable se trouve plusieurs images de plates et d’animaux. Il est spécifié : « Réunion d’experts sur la biodiversité – Ottawa, Canada »

Bienvenue à la Réunion d’experts sur la biodiversité d’Ottawa !

Aucun texte préalable à la rencontre ne sera à la disposition des groupes ; ils devront formuler, à partir d’une trousse documentaire communiquée en amont de la rencontre, une proposition de traité international sur les thèmes du commerce international des espèces menacées et la chasse à la baleine. Le texte qu’ils produiront doit pouvoir servir de base à une conférence diplomatique ultérieure. Comment les groupes vont-ils transposer juridiquement leurs valeurs et les différentes données du problème ? Seront-ils en mesure de concilier leurs intérêts parfois divergents voir irréconciliables ?

1 : Aperçu

Dans cette page, vous trouverez les renseignements et le matériel nécessaires à mener à bien la simulation sur les changements climatiques. Bonne lecture !

Auditoire visé

À l’origine créée pour un groupe d’étudiant.e.s en droit, la nature interdisciplinaire de cette simulation fait qu’elle peut être adaptée à toutes les disciplines. Conçue pour pouvoir être jouée par des participant.e.s qui ne sont pas nécessairement formé.e.s aux problématiques liées à la biodiversité, les informations essentielles sont fournies aux participant.e.s par les organisateurs

Reproduire la simulation

Nous partageons en libre accès l’ensemble des documents que nous avons créés pour réaliser la simulation. Vous trouverez ci-dessous une trousse documentaire complète en téléchargement direct. Elle contient les outils relatifs au traité, aux profils d’acteurs, au décor, à la préparation et au débriefing de l’activité.

Pour plus d’information sur l’élaboration et la mise en œuvre de cette simulation, nous vous invitons à consulter les différentes sections de cette page.

Si vous vous lancez dans l’aventure, n’hésitez pas à nous contacter pour en discuter ou pour nous faire part de votre rétroaction !

Téléchargement rapide de la trousse complète de la simulation sur la biodiversité

Ici, vous pouvez simplement télécharger l’ensemble de tous les documents de la simulation. Dans chacun des onglets de la simulation, les documents seront de nouveaux disponibles, par thème cette fois, selon votre préférence de téléchargement.
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2 : Création de l’activité

Objectifs d’apprentissage

L’élaboration d’objectifs d’apprentissage est essentielle à la construction de ce type d’activité. Cette réflexion préliminaire guide le choix et la mise en œuvre des différents outils qui articulent la simulation, facilite la résolution des problèmes rencontrés et contribue au succès des apprenant.e.s.

Voici les principaux objectifs d’apprentissage que nous avons établi pour développer la Réunion d’experts sur la biodiversité :

Après cette activité, les participant.e.s seront en mesure :

  • De se familiariser avec une catégorie d’acteurs différents de la première simulation, à savoir la société civile (scientifiques, industriels, organisations non-gouvernementales) ;
  • D’examiner, de trier et d’utiliser l’information communiquée à travers les trousses documentaires ;
  • D’acquérir une capacité d’usage et d’interprétation avancée de certains mécanismes et principes du droit international de l’environnement ;
  • De choisir et d’interpréter des outils du droit en fonction d’un contexte donné et d’intérêts spécifiques ;
  • D’appliquer des techniques de rédaction juridique afin de concevoir des dispositions juridiques techniques.

C’est en ce sens que nous avons développé une activité permettant de sensibiliser les étudiant.e.s aux dynamiques interdisciplinaires de la négociation d’un texte en droit international de l’environnement, et ce, en les confrontant à un environnement d’apprentissage dynamique et expérientiel.

Temps de préparation

Préparation en amont : Même si cela peut paraitre évident, nous vous conseillons de réserver quelques semaines à la préparation de l’activité. D’après notre expérience, l’idéal est de réserver une semaine intensive de recherche et de planification. Cet exercice aide grandement à la réalisation d’une activité réfléchie et structurée.

Tableau rempli de notes, de suggestions et d’idées réalisé pendant une semaine de recherche intensive sur la simulation.

Préparation le jour de l’activité : Le travail de préparation à réaliser avant le jour J n’est pas non plus à négliger. Il vous faudra par exemple trouver une salle adaptée à l’activité, prévoir du matériel, préparer des copies papier des dossiers pour chacun des groupes, concevoir les supports technologiques (fil d’information, logos, images) et bien entendu finaliser les outils principaux (lignes directrices pour la rédaction du traité, fiches d’acteurs, etc.). Le temps sera donc votre ennemi, soyez prévoyant !

3 : Description générale de l’activité

Le texte à négocier : Dans ce modèle de simulation, il n’y a pas de texte pré-rédigé à négocier. Les groupes d’experts (ou d’influence) doivent rédiger à partir de zéro un ensemble de dispositions de droit international de l’environnement. Ces propositions d’articles seront alors discutées et négociées à l’occasion de la Réunion d’experts afin de suggérer un ensemble commun de dispositions.

Nombre de participant.e.s : Cette simulation est prévue pour 6 à 30 joueurs répartis en six groupes d’experst (ou d’influence). Nous recommandons de conserver un effectif total de taille raisonnable (maximum de 30 participant.e.s) afin de faciliter l’organisation logistique de l’activité et les échanges entre les participant.e.s en classe. Pour remplir cette condition, l’effectif total de participant.e.s peut être divisé et réparti en plusieurs séances.

Astuce ! Le nombre de groupes d’experts peut être adapté par les organisateurs qui le souhaitent en créant, par exemple, de nouveaux profils.

Une Durée d’une heure trente à deux heures trente est nécessaire pour l’organisation de l’activité en classe. Il appartient à l’organisateur d’ajuster la durée qu’il souhaite consacrer à l’activité.

4 : Déroulement général de l’activité

La Réunion d’experts se compose d’une phase de préparation libre hors classe et d’une phase d’activité en classe. Voici les différentes étapes que nous avons suivies :

Consigne : Pour prendre connaissance de la description de chaque section, veuillez ouvrir l’onglet en cliquant sur le titre de la section que vous souhaitez consulter

Jour J : Négociation en classe

Le jour de l’activité, les groupes se rencontrent en personne.

Astuce : Cet exercice de rétroaction « à chaud » permet un retour rapide pour l’organisateur, lui permettant de procéder à des ajustements.

Une semaine après l’activité : séance(s) de rétroaction

Une semaine après l’activité, une ou plusieurs séances peuvent être consacrées à un compte-rendu de la simulation, de son déroulement et des résultats obtenus par les groupes.

  • Cette stratégie permet de capitaliser sur le matériel pédagogique créé pendant la simulation. L’enseignant.e peut ainsi se baser sur ce contenu afin d’articuler ses séances de cours.
  • Une telle stratégie établit un lien entre les étudiants et le matériel discuté lors d’une séance, car ils en ont eux-mêmes créé le contenu.
  • Dans notre cas, cette séance consiste dans un enseignement sur la biodiversité en droit international reprenant les thèmes abordés dans le traité en négociation lors de la simulation ainsi que les réflexions produites par les participant.e.s.

5 : Règles de l’activité

Astuce! Les règles du jeu que nous avons développées sont volontairement peu nombreuses et très simples afin de permettre aux participant.e.s de les intégrer facilement et de ne pas complexifier inutilement l’activité.

La simulation comporte deux phases :

  1. La préparation de la Réunion d’experts par chaque groupe d’experts (environ une semaine avant la négociation en classe).

  2. La négociation en classe regroupant l’ensemble des groupes d’experts.

À considérer : Les règles présentées ici peuvent faire l’objet d’adaptation afin de favoriser le bon déroulement de l’activité et de convenir à tout type de public. Les organisateurs sont libres d’adapter ou de compléter les règles selon leurs besoins et préférences.

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Consignes et ressources transmises aux participant.e.s

  • Chaque groupe d’influence doit identifier et définir quelles sont ses préférences afin de pouvoir rédiger une proposition de traité international.
  • Les dispositions rédigées par les groupes d’experts sont guidées par des lignes directrices.
  • Pour chacune des lignes directrices proposées, chaque groupe d’influence doit rédiger une ou plusieurs dispositions qui lui semblent les plus alignées avec les orientations de son profil d’acteur.
  • Les orientations propres à chaque groupe sont définies dans les fiches de profil ainsi que dans les documents fournis par l’organisateur de l’activité.
  • Les groupes d’experts sont autorités à communiquer des documents additionnels ; ces documents doivent néanmoins être envoyés aux autres groupes avant le début de la simulation pour qu’ils puissent en prendre connaissance.

Rapport de préparation

  • Pour garantir une préparation optimale de l’activité, chaque groupe d’experts doit rédiger un rapport préalable à l’activité.
  • Chacun des groupes d’influence doit faire transparaitre les préférences de son profil dans la rédaction d’une disposition. Pour chacune des catégories définies dans les lignes directrices du traité, les groupes d’influences doivent écrire une ou plusieurs propositions d’articles.
  • Les groupes d’experts doivent justifier leurs propositions à partir des données contenues dans la trousse documentaire et à partir des orientations de leurs profils.
  • Ce rapport ne doit pas dépasser 10 pages.
  • Le rapport préalable des groupes d’influence peut se présenter comme un outil d’évaluation des étudiant.e.s.

Règles de la phase 2 : Négociation en classe

Des règles générales concernant l’adoption des dispositions sont communiquées à l’ensemble des participant.e.s :

  • Le seul objectif de la Réunion d’experts est l’adoption de dispositions communes.
  • Une ou plusieurs options de dispositions communes peuvent être adoptées.
  • Les groupes d’experts valident les dispositions communes par consensus et en font par au président de la séance.

À noter! L’organisateur est maître du jeu! Il responsable de la bonne application des règles.

Les étudiant.e.s s’organisent pour la négociation du contenu.

6 : Décorum

Trois éléments principaux contribuent à un décorum immersif :

  1. La salle dans laquelle se déroule l’activité.

  2. Les supports technologiques.

  3. Les supports matériels.

Consigne : Pour prendre connaissance de la description de chaque section, veuillez ouvrir l’onglet en cliquant sur le titre de la section que vous souhaitez consulter.

La salle

Une étudiante prend des notes sur le tableau de la salle.  Aperçu de la salle CRX C230 à l’Université d’Ottawa

Le choix de salle est essentiel. Nous avons aujourd’hui la chance d’avoir de plus en plus facilement accès à des salles d’apprentissage actif. Ce type de local est en général parfaitement adapté à de telles activités puisqu’ils renforcent l’implication et l’engagement des étudiant.e.s. et permettent de proposer un environnement propice à aux échanges et à la résolution de problèmes.

En voici quelques caractéristiques :

  • La salle devrait être différente du local de cours habituel afin de renforcer l’élément de surprise et l’immersion pour les participant.e.s. Ils ou elles sont les principaux acteurs d’une Réunion d’experts !
  • La salle devrait être modulable afin que les participant.e.s puissent s’approprier l’espace ;
  • La salle devrait être spacieuse, permettant de se déplacer sans encombre ;
  • La salle devrait avoir des tableaux permettant une prise de note facile et rapide par les participant.e.s ;
  • La salle devrait disposer d’un équipement technologique comprenant par exemple des écrans de télévisions, des caméras, etc.

À noter : À la différence de la Conférence diplomatique, la salle peut disposer d’un équipement technologique moins important, notamment en ce que le second modèle de simulation est plus informel.

Astuce ! Le choix de salle peut varier selon la nature de l’activité. Par exemple, vous pouvez opter pour une salle davantage formelle pour le premier modèle de simulation (conférence des parties) alors qu’un décorum plus informel convenait mieux à la seconde (réunion d’experts).

Les supports technologiques

Un groupe d’étudiantes débattent devant un écrans projetant un fil d’actualité et utilisent leurs ordinateurs pour faciliter les discussion.

Les supports technologiques offrent des possibilités pouvant améliorer le succès de l’activité. Ces installations permettent de créer un décorum unique qui contribue à l’immersion et à l’expérience des apprenant.e.s.

Les étudiant.e.s réclament régulièrement dans les évaluations post-simulation plus de composantes technologiques.

Écrans et projecteurs : ils permettent de « personnaliser » la salle et l’activité. Ils peuvent par exemple servir à afficher le logo de l’activité, des délégations ou le texte négocié. Ils sont un atout en matière de contextualisation et ils mettent en place, notamment, un certain formalisme dans la salle. Il y a également de plus en plus de salles d’apprentissage actif munies d’écrans multifonctions, ce qui ouvre de nombreuses possibilités d’innovation. Par ailleurs, l’usage d’ordinateurs portables par les étudiant.e.s. permet également de faciliter la discussion et les négociations dans ce type d’activité.

Compte à rebours : Afficher un décompte de temps sur l’un des écrans géants de la salle peut être une composante favorisant l’immersion des étudiant.e.s (il vous suffit de taper « compte à rebours » dans Google, d’entrer le temps voulu et de le mettre en plein écran). Il instaure une sorte « d’obligation de réussite » pour les délégations ce qui semble contribuer à l’avancée des négociations.

Fil d’actualité :

  • Création : Un fil d’actualité peut contribuer au décorum de l’activité. Cet outil permet à la fois de procurer des informations additionnelles sur les thématiques de la rencontre mais également de fournir des indices sur la nature du profil des groupes d’influence. Ces éléments peuvent être compilés au format PowerPoint.
  • Contenu : Dans le cadre d’une simulation de deux heures, nous avons choisi de générer une diapositive d’information toutes les 4 minutes et 30 secondes. Cela correspond à 23 diapositives composées à la fois d’information d’actualité et d’indices sur les différents profils d’acteurs. Vous pouvez télécharger notre fil d’actualité ici.

Astuce ! La création de ce type d’outil permet à l’organisateur de s’adapter au déroulement de l’activité. La gestion du défilement des diapositives offre en ce sens une certaine flexibilité.

Les supports matériels

Les supports matériels permettent de contribuer à l’expérience d’apprentissage en créant un décorum immersif et en facilitant le déroulement de l’activité. Dans le cadre de la Réunion d’experts sur la biodiversité, nous avons créé :

  • Un logo propre à l’activité.
  • Une bannière (de type publicitaire) conférant à l’activité un caractère officiel.
  • Des accréditations pour identifier les membres de chaque délégation.

En cliquant ici, vous pouvez télécharger les fichiers des logos, des bannières, des cartes pouvoirs et des accréditations.
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7 : Traité

Les traités (ou conventions internationales) sont les documents clés de ce type d’activité. Puisqu’ils représentent le contenu qui sera négocié par les participant.e.s, ils sont la source documentaire centrale de l’exercice. Leur conception peut varier aussi bien dans la forme que dans le fond.

La forme du traité

Le choix de la forme a un impact significatif sur le niveau de difficulté de l’exercice ; il pourrait vous permettre de faire évoluer la complexité de l’activité au cours d’une session. Trois formules se présentent :

Niveau 1 – Choix multiples : Plusieurs déclinaisons d’un article sont proposées aux délégations. Elles devront sélectionner celle qui est la plus cohérente au regard de leurs profils. C’est la formule retenue pour le modèle « Conférence diplomatique ».

Niveau 2 – Texte à trous : Certains mots ou expressions clés des articles peuvent être retirés. Le choix des mots ou de l’expression de remplacement, ainsi que la justification de ce choix, est laissé à chacune des délégations.

Niveau 3 – Rédaction de dispositions : La rédaction complète des dispositions peut relever des participant.e.s. Dans ce cas, l’organisateur n’aura pas à concevoir de traité mais plutôt des lignes directrices. Cette formule, retenue pour le modèle « Réunion d’experts », implique que les participant.e.s aient acquis, au préalable, certaines connaissances de base à propos du droit international de l’environnement.

Le fond du traité

Consigne : Pour prendre connaissance de la description de chaque section, veuillez ouvrir l’onglet en cliquant sur le titre de la section que vous souhaitez consulter

Lignes directrices

Dans cette simulation, aucun traité fictif n’est ici proposé aux participant.e.s. Chaque groupe d’influence devra, à l’appui de plusieurs documents, formuler sa propre version d’un traité international pour ensuite négocier une rédaction commune avec les autres groupes.

À noter : Puisque le niveau de difficulté est accru, cette simulation nécessite que les participant.e.s aient une meilleure maîtrise des connaissances de base.

Pour orienter le travail de rédaction du traité, voici les outils que nous communiquons aux participant.e.s durant la phase de préparation

Les lignes directrices ont pour but de fournir un canevas orientant les dispositions que les participant.e.s doivent rédiger. Les problèmes constituent les sujets à propos desquels les groupes devront rédiger leurs propositions de traité. À ces outils d’appuis s’ajoutent la trousse documentaire et les profils d’acteurs.

À noter : Pour cette thématique sur la biodiversité, les problèmes que nous avons développés portent sur le commerce international des espèces menacées et sur la conservation des baleines.

Conseils de préparation

Il est utile de cibler les problèmes en fonction des considérations suivantes :

Vous pouvez télécharger les lignes directrices ainsi que les problèmes que nous avons développés.

À noter ! Vous pouvez télécharger l’ensemble des documents de la Réunion d’experts sur la biodiversité en cliquant ici.

8 : Profils d’acteurs

Plusieurs catégories d’acteurs peuvent être intégrées à des activités de type simulation. Le choix de la nature de ces acteurs dépend principalement de quatre éléments :

  1. Les objectifs pédagogiques établis pour l’activité.

  2. Le nombre de participants ou la salle à disposition.

  3. La dimension ludique que les organisateurs souhaitent associer à l’activité.

  4. Les informations disponibles, pouvant être partagées avec les participant.e.s.

Lors de la Réunion d’experts sur la biodiversité, les participant.e.s représentent les communautés scientifiques, le secteur privé et les organismes non gouvernementaux.

Dans cette simulation, les participant.e.s représentent différents groupes de la société civile. Ces profils ont été développés à l’appui d’une grille afin de diversifier les perspectives, mais également d’équilibrer les relations.

Photo de l’accréditation du groupe d’acteurs Secteur privé A.

Vous pouvez télécharger l’ensemble des profils d’acteurs en cliquant ici.
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À noter ! Vous pouvez télécharger l’ensemble des documents de la Réunion d’experts sur la biodiversité en cliquant ici.

9 : Modèles de création de l’activité

Un ensemble de modèles que nous avons élaborés pourraient vous permettre de concevoir votre propre activité. Constituant des outils théoriques de portée générale, ils peuvent bien entendu faire l’objet de modifications et d’améliorations. Si vous procédez à de tels changements, n’hésitez pas à les partager avec nous.

À noter ! Plusieurs modèles ont été conçus pour structurer la logique et l’organisation des activités de simulation, aussi bien dans le cadre des Conférences diplomatiques et des Réunions d’experts.

Dans le cadre de ce modèle de simulation, nous avons développé trois modèles servant à la conception d’une activité similaire. Il s’agit:

  1. d’un modèle de théorisation de l’activité

  2. d’un modèle de création des profils d’acteurs

  3. d’un modèle de création des problèmes

Consigne : Pour prendre connaissance de la description de chaque section, veuillez ouvrir l’onglet en cliquant sur le titre de la section que vous souhaitez consulter.

Modèle de théorisation de l’activité

Cet outil permet de déterminer les limites conceptuelles de l’activité. Dans cette grille, il est possible d’inscrire :

  1. Les principes que vous souhaitez que les apprenant.e.s utilisent ;

  2. Les approches politiques caractérisant chacun des groupes d’acteurs ;

  3. Les mécanismes juridiques à utiliser ;

  4. Les outils permettant de rédiger une disposition.

Le contenu et les catégories de ce modèle peuvent être adaptés. Toutefois, elles permettent en l’état d’encadrer efficacement l’organisation d’une simulation de négociation en droit international de l’environnement, c’est-à-dire de baliser la portée de l’activité et des connaissances qu’elle requiert. Une fois finale, la grille peut être communiquée au participant afin de les orienter.
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Modèle de création des profils d’acteurs

Cet instrument a été développé afin d’équilibrer les dynamiques et les rapports de force entre les différents acteurs représentés. Il s’agit d’identifier deux catégories principales qui permettent de définir le profil d’un acteur.

Dans le cadre de ce second modèle de simulation, nous avons identifié « la vision du monde à travers le prisme du développement durable » et « le rapport aux connaissances ». La première catégorie nous a semblé pertinente pour établir les points communs et les spécificités de chacun des acteurs. Nous avons ainsi été en mesure de définir le profil de chaque acteur à l’appui d’une représentation basée sur les trois piliers du développement durable (environnement, social, économie).

La seconde catégorie est quant à elle plus spécifique aux objectifs d’apprentissage; elle permet de conceptualiser la façon dont les différents acteurs utilisent l’information disponible (ou non disponible) et de théoriser l’activité en fonction des connaissances que vous souhaitez que les apprenant.e.s mobilisent. Cette catégorie permet d’ajouter un degré de précision dans la construction des profils d’acteurs.
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Modèle de création des problèmes

Cette grille permet de faciliter la création de problèmes dans les activités où les participants doivent négocier un texte qu’ils écrivent eux-mêmes. En effet, puisque les groupes n’ont pas à choisir parmi plusieurs options inscrites dans une proposition de traité qui leur ai donné, il est nécessaire pour les organisateurs d’être en mesure de guider la nature et la portée des éléments discutés. Pour cela, plusieurs problématiques sont déterminées, d’une part, en fonction de la thématique choisie pour la simulation, et d’autres part, en vertu des modèles précédemment discutés. La création de problèmes est essentielle à l’orientation des débats, au choix des mécanismes juridiques soulevés, mais également à la sélection des documents d’appuis. Les catégories inscrites dans cet instrument peuvent varier en fonction de la thématique principale associée à l’activité.
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10 : Matériel à télécharger

À noter ! Vous pouvez télécharger l’ensemble des documents de la Réunion d’experts sur la biodiversité en cliquant ici.